특수 교육에서의 교차성: IEP 내 인종 및 장애 문제 고찰에 대한 에세이

특수 교육에서의 인종과 장애의 교차성

미국 학교 내 인종과 장애의 결합은 교육적 형평성을 위한 중대한 접점이다. 특수 교육에서의 교차성: IEP에서 인종과 장애를 다루는 것은 학생 정체성의 사회문화적 차원을 종종 무시하는 전통적인 장애의 의료적 모델로부터의 탈피를 요구한다. 인종과 인지된 손상이 충돌할 때, 유색인종 학생들은 체계적 편견이 그들의 배치와 제공받는 지원 서비스의 질에 영향을 미치는 "이중의 위험(double jeopardy)"에 빈번히 직면한다. 진정한 통합을 달성하기 위해, 교육자들은 행동에 대한 인종차별적 인식이 임상적 진단으로 위장되는 장소로서 개별화 교육 프로그램(IEP) 과정을 면밀히 조사해야 한다.

이 분야의 주요 관심사는 주관적 장애 범주에서 소수자 학생들의 지속적인 과잉 표집이다. 구체적으로, 흑인 남학생들은 백인 또래에 비해 "정서 장애" 또는 "지적 장애"를 가진 것으로 불균형하게 식별된다. 이러한 현상은 행동 규범이 종종 백인 중산층의 기대치를 중심으로 구축됨을 시사한다. 학생의 문화적 표현이 이러한 규범에서 벗어날 때, 학교는 교수 환경을 조정하기보다 그 차이를 병리화할 수 있다. 이러한 오인은 더욱 제한적인 배치로 이어져, 학생들을 일반 교육 환경에서 분리하고 고등 교육 성공에 필수적인 엄격한 교육과정에 대한 접근을 제한한다.

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